Citas del autor, Alain Bergalá, La hipótesis del cine. Pequeño tratado sobe la transmisión del cine en la escuela y fuera de ella, Barcelona, Laertes, 2007. (citas del autor dadas por Guillermina Laguzzi )Intervenido por
Paesani, Mariela el 13/07/2009
"Toda pedagogía tiene que adaptarse a los niños y jóvenes a los que se dirige, pero nunca en detrimento de su objeto. Si no respeta su objeto, si lo simplifica o caricaturiza a ultranza, incluso con las mejores intenciones pedagógicas del mundo, está haciendo un mal trabajo. Especialmente en el caso del cine, ya que los niños no han esperado a que se les enseñe, como se suele decir, a "leer" las películas para ser espectadores que se consideran a sí mismos perfectamente competentes, y satisfechos, antes de cualquier aprendizaje. A menudo, la principal causa de todos los peligros es el miedo (legítimo) de los docentes que nunca han recibido formación específica en este campo y que se aferran a circuitos pedagógicos tranquilizadores pero que sin lugar a dudas traicionan al cine. Estos cortocircuitos provienen casi siempre de abordar la película como productora de sentido (el autor ha elegido este ángulo, este encuadre para signficar tal cosa) o, en el menos malo de los casos, de emoción. Lo decisivo, estoy cada vez más convencido, no es ni siquiera el "saber" del docente sobre el cine, sino la manera como se acerca a su objeto: se puede hablar de cine de un modo muy sencillo, y sin temores, a poco que se adopte la buena postura, la buena relación con ese objeto que es el cine. (...) Y extraer todas las consecuencias, inmensas —y que por el momento tan sólo empezamos a entrever (hasta tal punto estamos ante una pequeña revolución en pedagogía)—, de considerar verdaderamente el cine como arte."
Bergalá habla de trabajar con el cine en la escuela considerándolo un arte: la cuestión del arte en la escuela como un encuentro con la alteridad, como algo radicalmente otro. Distingue la educación artística de la enseñanza artística:
"(...) el arte quedará necesariamente amputado si se deja en manos únicamente de la enseñanza entendida en el sentido tradicional, como disciplina inscripta en el programa y en el horario de los alumnos, confiada a un docente especializado... La fuerza y la novedad de esta hipótesis radican en la convicción de que cualquier forma de encerramiento en la lógica disciplinar reduce el alcance simbólico del arte y su potencia de revelación, en el sentido fotográfico del término. El arte, para seguir siendo arte, tiene que seguir siendo un germen de anarquía, escándalo y desorden. El arte, por definición, siembra desconcierto en la institución."
