Taller Pedagogìa de la Imagen
Se esta realizando desde el 3 de Noviembre el Taller de pedagogìa de la Imagen , con una duraciòn de 40hs y al mismo asisten docentes de los Institutos referentes del taller
USO de Las NTICs en elNivel Inicial
TUX PAINT un graficador para desarrollar la creatividad...
TUX PAINT es un graficador de software libre que permite realizar producciones gráficas utilizando las distintas herramientas: color, trazos, letras, sellos, efectos....
Es muy colorido y de fácil manejo, apto para que lo utilicen niños desde edades tempranas.
Es muy importante la intencionalidad que le otorgue el docente dentro de una propuesta pedagógica que le dé sentido.
Por ejemplo, esta herramienta puede ser utilizada dentro de una webquest o miniquest para que los niños puedan trasmitir los conocimientos adquiridos durante el proceso.
TUX PAINT es un graficador de software libre que permite realizar producciones gráficas utilizando las distintas herramientas: color, trazos, letras, sellos, efectos....
Es muy colorido y de fácil manejo, apto para que lo utilicen niños desde edades tempranas.
Es muy importante la intencionalidad que le otorgue el docente dentro de una propuesta pedagógica que le dé sentido.
Por ejemplo, esta herramienta puede ser utilizada dentro de una webquest o miniquest para que los niños puedan trasmitir los conocimientos adquiridos durante el proceso.
Taller de Cuentos y Poesías.!!!
Es importante expresar lo que sentimos y los cuentos y las poesias pueden ser los medios te invito a participar en este espacio , mandanos tus escritos, cuentos y poesias, para poder compartirlos, aca te esperamos y animate , mira yo me animo y largo el primero...!!!!!!
Tengo el mar y tengo la arena. para ser feliz solo me falta un sol que se llame como vos
PLAN ANUAL 2009
PLAN ANUAL 2009
–Comunicación a los ex-alumnos y docente de la propuesta de narrativas referente a la incidencia de los cambios curriculares.
Actualización del blog CAIE y creación del espacio de narrativas de experiencias.
· Ciclo de presentaciones de teatro comunitario. Apertura : Presentaciòn de la Obra “Dionisia” Monólogo.
Taller de Teatro y expresión artística
El coordinador del CAIE será el gestor .
Cine Móvil para los ISFD.
El servicio circulante se instalará en el Instituto donde tiene su sede el CAIE. Las películas estarán destinadas a los estudiantes y los profesores de todas las carreras.
La actividad está orientada a la consolidación de la identidad correntina y la identidad nacional en el marco de los festejos del Bicentenaro.
El coordinador del CAIE será el gestor
· Talleres de narración de cuentos al interior de las Cátedras de Lengua .
– Participar en planes de mejoras institucionales.
– Participación en el programa radial educativo del I.nstituto , y aquellos que habilite la Jurisdicción. Consiste en un programa de media hora de espacio radial para comentar las acciones que se están llevando en la Institución.
-Crear enlaces a blog Jurisdiccional, otros CAIEs y escuelas.
· Creación de una plataforma educativa virtual del Instituto. Para la que se cuenta con el apoyo de los docentes del Profesorado en Tecnología que poseen amplia experiencia en el campo de la educación a distancia a través del uso de este medio en particular.· La alimentación continua de los Blogs existentes: el del CAIE y los que funcionan al interior de las cátedras del Instituto, como así también jornadas de divulgación de estos medios de expresión y comunicación digitales que habiéndose generado durante 2008 no han alcanzado los niveles de participación deseados: en lo que hace a quienes publican, quienes comentan y aún quienes visitan.· Ampliar el uso del material multimedia al interior de las cátedras y también generar espacios de reflexión institucional sobre las TICs en nuestro cotidiano en jornadas dedicadas a tal efecto.· La creación de sitios transversales a otras líneas: por ejemplo: Sitio de Narradores de Cuentos y Poesías(que atraviesa la promoción cultural de redes y colectivos de
interés educativo local) que será promocionado para su uso en las escuelas del distrito y de otros.
-Acciones al interior de la Institución a fín de recomponer el pasado a través de la aulas.- Articulación con políticas de Investigación y producción de Materiales, a través de la elaboración de un video documental de apoyo a la labor investigativa y a la posterior extensión a las escuelas, de un equipo de investigación histórica local.
-Proyecto histórico, cuyo propósito general es la construcción de las memorias colectivas y de una mirada crítica sobre el pasado local y nacional que favorezca la formación del sujeto histórico.
-Organizara talleres de elaboración de material multimedia. (Presentaciones, edición de imágenes, de audio y videos).
–Comunicación a los ex-alumnos y docente de la propuesta de narrativas referente a la incidencia de los cambios curriculares.
Actualización del blog CAIE y creación del espacio de narrativas de experiencias.
· Ciclo de presentaciones de teatro comunitario. Apertura : Presentaciòn de la Obra “Dionisia” Monólogo.
Taller de Teatro y expresión artística
El coordinador del CAIE será el gestor .
Cine Móvil para los ISFD.
El servicio circulante se instalará en el Instituto donde tiene su sede el CAIE. Las películas estarán destinadas a los estudiantes y los profesores de todas las carreras.
La actividad está orientada a la consolidación de la identidad correntina y la identidad nacional en el marco de los festejos del Bicentenaro.
El coordinador del CAIE será el gestor
· Talleres de narración de cuentos al interior de las Cátedras de Lengua .
– Participar en planes de mejoras institucionales.
– Participación en el programa radial educativo del I.nstituto , y aquellos que habilite la Jurisdicción. Consiste en un programa de media hora de espacio radial para comentar las acciones que se están llevando en la Institución.
-Crear enlaces a blog Jurisdiccional, otros CAIEs y escuelas.
· Creación de una plataforma educativa virtual del Instituto. Para la que se cuenta con el apoyo de los docentes del Profesorado en Tecnología que poseen amplia experiencia en el campo de la educación a distancia a través del uso de este medio en particular.· La alimentación continua de los Blogs existentes: el del CAIE y los que funcionan al interior de las cátedras del Instituto, como así también jornadas de divulgación de estos medios de expresión y comunicación digitales que habiéndose generado durante 2008 no han alcanzado los niveles de participación deseados: en lo que hace a quienes publican, quienes comentan y aún quienes visitan.· Ampliar el uso del material multimedia al interior de las cátedras y también generar espacios de reflexión institucional sobre las TICs en nuestro cotidiano en jornadas dedicadas a tal efecto.· La creación de sitios transversales a otras líneas: por ejemplo: Sitio de Narradores de Cuentos y Poesías(que atraviesa la promoción cultural de redes y colectivos de
interés educativo local) que será promocionado para su uso en las escuelas del distrito y de otros.
-Acciones al interior de la Institución a fín de recomponer el pasado a través de la aulas.- Articulación con políticas de Investigación y producción de Materiales, a través de la elaboración de un video documental de apoyo a la labor investigativa y a la posterior extensión a las escuelas, de un equipo de investigación histórica local.
-Proyecto histórico, cuyo propósito general es la construcción de las memorias colectivas y de una mirada crítica sobre el pasado local y nacional que favorezca la formación del sujeto histórico.
-Organizara talleres de elaboración de material multimedia. (Presentaciones, edición de imágenes, de audio y videos).
SEMINARIO PEDAGOGÏA DE LA IMAGEN
PRIMER SEMINARIO SOBRE PEDAGOGÍA DE LA IMAGEN
Durante los días 29 y 30 de junio se realizó el Encuentro Nacional del Proyecto CAIE en La Falda Córdoba en la Residencia serrana de IOSE, al que asistieron los Coordinadores Caie de Mendoza, Catamarca, Corrientes, La Pampa, Córdoba, San Luis y del Chaco .La temática giró sobre la Pedagogía de la Imagen con especialistas como Inés Dussel quién trabajó puntualmente "Pedagogía de la Imagen.Perspectivas de los nuevos medios", Guillermina Laguzzi sobre "Imágenes, cine y pedagogía, aportes para pensar en el trabajo en la formación docente", María Belén Igarzábal se dedicó a desarrollar su conferencia en relación con "Las imágenes en los medios. El caso del lenguaje televisivo" y finalmente Ana Abramowski quién abordó la temática a partir de "Qué hacer con las imágenes en la pedagogía?""Discutiendo la obligación de sentir".Todas y cada una de los disertantes nos invitaron a pensar en la forma de repensar nuestros proyectos respecto de la línea "Pedagogía de la Imagen" en función de las realidades contextuales e institucionales. Una experiencia que abre otros caminos diferentes y muy enriquecedores que nos plantean desafíos nuevos .
Nueva Línea de Acción para el 2009 "Pedagogía de la Imagen"
Citas del autor, Alain Bergalá, La hipótesis del cine. Pequeño tratado sobe la transmisión del cine en la escuela y fuera de ella, Barcelona, Laertes, 2007. (citas del autor dadas por Guillermina Laguzzi )Intervenido por Paesani, Mariela el 13/07/2009
"Toda pedagogía tiene que adaptarse a los niños y jóvenes a los que se dirige, pero nunca en detrimento de su objeto. Si no respeta su objeto, si lo simplifica o caricaturiza a ultranza, incluso con las mejores intenciones pedagógicas del mundo, está haciendo un mal trabajo. Especialmente en el caso del cine, ya que los niños no han esperado a que se les enseñe, como se suele decir, a "leer" las películas para ser espectadores que se consideran a sí mismos perfectamente competentes, y satisfechos, antes de cualquier aprendizaje. A menudo, la principal causa de todos los peligros es el miedo (legítimo) de los docentes que nunca han recibido formación específica en este campo y que se aferran a circuitos pedagógicos tranquilizadores pero que sin lugar a dudas traicionan al cine. Estos cortocircuitos provienen casi siempre de abordar la película como productora de sentido (el autor ha elegido este ángulo, este encuadre para signficar tal cosa) o, en el menos malo de los casos, de emoción. Lo decisivo, estoy cada vez más convencido, no es ni siquiera el "saber" del docente sobre el cine, sino la manera como se acerca a su objeto: se puede hablar de cine de un modo muy sencillo, y sin temores, a poco que se adopte la buena postura, la buena relación con ese objeto que es el cine. (...) Y extraer todas las consecuencias, inmensas —y que por el momento tan sólo empezamos a entrever (hasta tal punto estamos ante una pequeña revolución en pedagogía)—, de considerar verdaderamente el cine como arte."
Bergalá habla de trabajar con el cine en la escuela considerándolo un arte: la cuestión del arte en la escuela como un encuentro con la alteridad, como algo radicalmente otro. Distingue la educación artística de la enseñanza artística:
"(...) el arte quedará necesariamente amputado si se deja en manos únicamente de la enseñanza entendida en el sentido tradicional, como disciplina inscripta en el programa y en el horario de los alumnos, confiada a un docente especializado... La fuerza y la novedad de esta hipótesis radican en la convicción de que cualquier forma de encerramiento en la lógica disciplinar reduce el alcance simbólico del arte y su potencia de revelación, en el sentido fotográfico del término. El arte, para seguir siendo arte, tiene que seguir siendo un germen de anarquía, escándalo y desorden. El arte, por definición, siembra desconcierto en la institución."
"Toda pedagogía tiene que adaptarse a los niños y jóvenes a los que se dirige, pero nunca en detrimento de su objeto. Si no respeta su objeto, si lo simplifica o caricaturiza a ultranza, incluso con las mejores intenciones pedagógicas del mundo, está haciendo un mal trabajo. Especialmente en el caso del cine, ya que los niños no han esperado a que se les enseñe, como se suele decir, a "leer" las películas para ser espectadores que se consideran a sí mismos perfectamente competentes, y satisfechos, antes de cualquier aprendizaje. A menudo, la principal causa de todos los peligros es el miedo (legítimo) de los docentes que nunca han recibido formación específica en este campo y que se aferran a circuitos pedagógicos tranquilizadores pero que sin lugar a dudas traicionan al cine. Estos cortocircuitos provienen casi siempre de abordar la película como productora de sentido (el autor ha elegido este ángulo, este encuadre para signficar tal cosa) o, en el menos malo de los casos, de emoción. Lo decisivo, estoy cada vez más convencido, no es ni siquiera el "saber" del docente sobre el cine, sino la manera como se acerca a su objeto: se puede hablar de cine de un modo muy sencillo, y sin temores, a poco que se adopte la buena postura, la buena relación con ese objeto que es el cine. (...) Y extraer todas las consecuencias, inmensas —y que por el momento tan sólo empezamos a entrever (hasta tal punto estamos ante una pequeña revolución en pedagogía)—, de considerar verdaderamente el cine como arte."
Bergalá habla de trabajar con el cine en la escuela considerándolo un arte: la cuestión del arte en la escuela como un encuentro con la alteridad, como algo radicalmente otro. Distingue la educación artística de la enseñanza artística:
"(...) el arte quedará necesariamente amputado si se deja en manos únicamente de la enseñanza entendida en el sentido tradicional, como disciplina inscripta en el programa y en el horario de los alumnos, confiada a un docente especializado... La fuerza y la novedad de esta hipótesis radican en la convicción de que cualquier forma de encerramiento en la lógica disciplinar reduce el alcance simbólico del arte y su potencia de revelación, en el sentido fotográfico del término. El arte, para seguir siendo arte, tiene que seguir siendo un germen de anarquía, escándalo y desorden. El arte, por definición, siembra desconcierto en la institución."
Reinicio de Actividades
Desde el 1 de Junio se reiniciaron las actividades del CAIE ,durante este mes se planificaran las acciones a trabajar durante el período lectivo, este plan anual se realiza siguiendo las directivas y/o líneas de acción sugeridas desde Nación como también desde la Jurisdicción
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